EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS

A.- CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS.

1. Realizar un seguimiento a lo largo del proceso para obtener información y reajustar la intervención educativa.
2. Valorar cómo están aprendiendo los alumnos y revisar los distintos elementos de la práctica docente en el aula y en el Centro.
3. Revisar desde el contexto del Centro los criterios de evaluación de etapa adecuados a las características de los alumnos (matizar, desarrollar y/o completar).
4. Revisar los criterios de evaluación del Ciclo.
5. Establecer los criterios de los aprendizajes relevantes sin los cuales los alumnos tendrían dificultades importantes a la hora de incorporarse al ciclo o etapa siguiente. (No son criterios de promoción pero dan información para tomar decisiones a la hora de promocionar).
6. Los criterios de evaluación serán, fundamentalmente, de carácter formativo.
7. Los criterios de evaluación tendrán en cuenta el grado de aprendizaje respecto a las capacidades indicadas en los objetivos generales junto a la situación del alumno, al ciclo educativo y a las características y posibilidades.
8. El profesorado, según la secuencia de objetivos y contenidos, seleccionará los aprendizajes importantes para que el alumno se incorpore al ciclo siguiente.
9. Prestar especial atención a los contenidos referidos a actitudes y temas transversales (es fácil olvidarse de ellos)

B.- CÓMO EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

1. Determinar los procedimientos para obtener la información necesaria en relación con el proceso de aprendizaje.
2. Decidir las situaciones, estrategias e instrumentos de evaluación.
3. Los procedimientos serán variados para evaluar distintas capacidades y contenidos y poder contrastar datos de los mismos aprendizajes obtenidos con distintos instrumentos.
4. Tener información de lo que se quiere evaluar. (No introducir variables que distorsionen los datos que se obtengan).
5. Utilizar distintos códigos en pruebas dirigidas al alumno adecuadas a las distintas aptitudes.
6. Evaluar las transferencias de los aprendizajes a contextos diferentes comprobando su funcionalidad.
7. Aplicar instrumentos de evaluación que aporten información detallada, que sea la más adecuada en cada momento a los distintos tipos de contenidos y a las diferencias individuales de los alumnos.
8. Aplicar procedimientos de coevaluación y autoevaluación.
9. Informar al alumno sobre los objetivos de aprendizaje, el grado de consecución, las estrategias personales de mayor ayuda, sobre las dificultades y recursos para superarlos.
10. Decidir cómo se va registrar la información de la evaluación, a quiénes se va a comunicar y a través de qué informes.
11. Implicar al profesor tutor y al orientador como coordinadores en relación a las adaptaciones curriculares y apoyos.

C.- CUANDO EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

1. Realizar la evaluación inicial al comienzo de cada ciclo para situar el nivel de aprendizaje del alumno y familiarizarse con su peculiar manera de aprender.
2. Obtener información sobre las ideas y contenidos previos al comienzo de cada unidad.
3. Acordar los momentos a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje para poner en práctica los procedimientos y su seguimiento (evaluación formativa).
4. Establecer los momentos para comprobar el avance realizado en el aprendizaje de los alumnos: al final de una unidad didáctica, al final de cada ciclo y etapa y en otros puntos intermedios.

D.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

1. Al final de cada ciclo y en el proceso de evaluación se decidirá la promoción al ciclo siguiente.
2. Las decisiones las adoptará el profesor tutor teniendo en cuenta los informes de los otros profesores.
3. Si el alumno no responde globalmente a los objetivos programados se tomarán las medidas de refuerzo educativo o la adaptación curricular.
4. La decisión de promoción irá acompañada (en su caso) de medidas educativas complementarias que ayuden a la consecución de los objetivos programados.
5. Se exigirá la previa audiencia de los padres si el alumno no promociona al ciclo siguiente.
6. El alumno sólo permanecerá un año más el mismo ciclo a lo largo de toda la primaria.
7. Acordar los criterios con los cuales se tomarán las decisiones de promoción.
8. Considerar que la repetición por sí misma no suele ser una medida pedagógica que solucione con eficacia las dificultades de aprendizaje. Dicha medida irá acompañada de la planificación de adaptaciones curriculares.

EVALUACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

• Se orienta conjuntamente hacia alumnos y profesores.
• Obtener información completa de los diferentes elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Debe hacerse en dos niveles distintos:
  • Contexto de aula (Responsable cada profesor).
  • Contexto de Centro (Conjunto de profesores de la etapa).

A.- CONTEXTO DE AULA.

Indicadores a evaluar a juicio del profesor:

• Adecuación de objetivos didácticos y selección de contenidos.
• Pertinencia de las actividades y secuencia de realización.
• Estrategias diversificadas que responden a intereses y ritmos de aprendizaje.
• Adecuación de los materiales empleados.
• Nivel de interacción con y entre los alumnos.
• Clima comunicativo en el aula.

Instrumentos para realizar la evaluación:

• Diario del profesor.
• El contrastar con otros compañeros.
• Opiniones de los alumnos.
• Grabaciones.
• Observador externo.

B.- CONTEXTO DE CENTRO.

Indicadores:

• Estructuración y participación del profesorado.
• Relación con los padres y con la comunidad.
• Tipos de actividades extraescolares.
• Medidas de atención a la diversidad.
• Grado de consolidación de los objetivos marcados en el proyecto.
• La adecuación de las decisiones tomadas en el Proyecto Curricular.
• El nivel de participación de los alumnos.
• Grado de satisfacción del profesorado.

Procedimientos para la evaluación de la etapa:

• Reuniones del profesorado para contrastar opiniones.
• Información recogida a través de entrevistas y cuestionarios de los padres y alumnos.
• Instrumentos estandarizados.
• Ayuda de evaluadores externos. (Servicio de Inspección).

CRITERIOS PARA EVALUAR O REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE DE LOS MAESTROS.

1. Datos aportados por la evaluación continua de los alumnos.
2. La validez de la programación de las actividades de enseñanza.
3. Los recursos materiales y personales.
4. Espacios y tiempos.
5. Agrupamientos de alumnos.
6. Los criterios de evaluación aplicados.
7. La propia acción del profesor.

QUÉ EVALUAR

1.- PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA.

Unidad didáctica:

- Objetivos didácticos.
- Selección de objetivos y contenidos.
- Eje de globalización para organizar los contenidos.
- Tipos y gradación de las actividades.
- Tiempos.
- Materiales.
- Evaluación.

Ambiente:

- Organización del aula en la distribución de espacios.
- El mobiliario.
- La accesibilidad de los materiales.
- Los instrumentos que posibilitan la organización autónoma de los trabajos de los alumnos.
- Las actividades que favorecen la interacción.
- Criterios de agrupamientos.

Actuación Personal:

- La actitud de atención al proceso de aprendizaje de cada alumno/a de forma individualizada.
- La dinámica del grupo.
- La comunicación con los padres.
- La coordinación con otros profesores.

2.- EN EL ÁMBITO DE CICLO.

• Coordinación con otros maestros del equipo de Ciclo.
• Las decisiones sobre programación y evaluación.
• Las comisiones de trabajo para aspectos organizativos.
• El desarrollo de la programación y decisiones sobre su idoneidad.
• Los datos del proceso de evaluación global. (Indicador de aciertos o deficiencias de las decisiones tomadas)
• La validez de los criterios de evaluación y promoción.
• El funcionamiento de los apoyos personales y materiales.
• La eficacia del sistema de coordinación.

3.- EN EL ÁMBITO DE LA ETAPA.

• Las decisiones que se recogen en el Proyecto Curricular de Etapa.
• Los datos de la evaluación global de los alumnos de la etapa. (Indicador de aciertos o deficiencias de las decisiones tomadas en el proceso de enseñanza).
• Los elementos del Proyecto Curricular:
• Adecuación de los objetivos.
• Secuencia de objetivos y contenidos.
• Criterios metodológicas.
• Decisiones sobre el proceso de evaluación.
• Medidas de atención a la diversidad.
• La coordinación interciclos y la coherencia vertical.
• Los criterios de evaluación y promoción de etapa.
• El funcionamiento de las actividades programadas para la etapa y las responsabilidades asumidas por los miembros del equipo docente.
• La dinámica del trabajo del equipo docente.

4.- EN EL ÁMBITO DEL CENTRO.

• La coherencia de los proyectos curriculares de etapas.
• La funcionalidad de las decisiones sobre recursos humanos, materiales, espacios y tiempos.
• Funcionamiento de los órganos colegiados y directivos.
• La fluidez de la comunicación con los padres.
• Las relaciones con el entorno social.
• Servicios de apoyo al Centro (equipos psicopedagógicos, asesores, servicios de inspección).

CÓMO EVALUAR

1.- INSTRUMENTOS:

• Los elaborados por la Administración.
• Cuestionarios dirigidos a profesores, alumnos y padres sobre asuntos que afectan a la marcha general del Centro.
• Observador externo: Cualquier miembro del equipo docente que obtenga datos para contrastar y negociar.
• Grabación de sesiones de aula o de trabajo de grupos de profesores para un análisis posterior.
• Contraste de experiencias para reflexionar sobre la práctica y mejorarla. Se podrán evaluar los progresos de cada profesor y del equipo docente.

La evaluación del Proyecto Educativo por parte de los servicios de Inspección que aportarán datos sobre la adecuación del proyecto, orientaciones del proyecto y ayudas para llevarlo a cabo. En su seguimiento se detectarán necesidades y se tomarán decisiones para reconducirlo y facilitar los apoyos precisos.

CUÁNDO EVALUAR

1.- EVALUACIÓN CONTINUA.

Tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios en el momento oportuno.

2.- EVALUACIÓN INICIAL.

• Al comienzo del curso para situar el punto de partida del grupo-aula (datos de evaluación anual de los alumnos, recursos materiales, condiciones de aula) y para ver la situación del equipo docente de Ciclo y de Etapa (composición, coherencia, estabilidad, momentos del desarrollo del Proyecto Curricular, recursos materiales y humanos).

• Al finalizar la Unidad Didáctica para tomar decisiones de modificación de las programaciones de ciclo. Considerar "Qué evaluar en el ámbito de Ciclo".

• Revisión del Proyecto Curricular. El período de revisión del Proyecto Curricular en sus grandes líneas será, como mínimo, de un ciclo y sus cambios se harán constar en la P.G.A.
  - La secuenciación de objetivos y contenidos no se podrán cambiar para un grupo de alumnos a lo largo de la etapa.
  - Los cambios se harán para el siguiente grupo de alumnos que comienza un ciclo.

• El Proyecto Educativo de Centro. Se evaluará cada curso escolar. Los cambios deberán ser mínimos ya que la construcción de una línea educativa coherente necesita largo tiempo para consolidarse. La revisión del Proyecto Educativo debe hacerse en un período de tiempo lo más amplio posible y las decisiones de cambio afectarán a los alumnos que comienzan etapa.