La L.G.E. del 70 supone el primer acercamiento legislativo a la INTEGRACION escolar; esta Ley considera la Educación Especial como una modalidad educativa:

• La Constitución de 1978 recoge por primera vez el derecho a la integración de los "disminuidos", y lo asume como un deber de la Administración pública.
• En 1985 se promulga el Real Decreto de ordenación de la E.E. (Educación Especial). Supone la concreción y puesta en práctica de los criterios presentados por la L.I.S.M.I. (Ley de Integración Social del Minusválido de 1982). El Real Decreto basa la integración en la atención personalizada, el refuerzo pedagógico y la orientación educativa. Se contempla la E.E. como parte del sistema educativo, siendo por tanto, obligatoria y gratuita, tanto en centros ordinarios como específicos.
• La E.E. en la L.O.G.S.E. (1990) supone una nueva síntesis de los derechos educativos de los sujetos deficientes, al tiempo que propone el nuevo concepto de N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales).
• El Real Decreto de E.E. de 1995 es una actualización de la conceptualización adoptada por la L.O.G.S.E. Resulta relevante la planificación de recursos materiales y personales, y regula las condiciones de atención educativa con N.E.E. temporales o permanentes, independientemente de su discapacidad, historia escolar o sobredotación.
  

La diversidad pasa a entenderse como un elemento enriquecedor, o no perturbador de las prácticas educativas escolares ordinarias. Las N.E.E.s reclaman una respuesta educativa que propicie un contacto lo más normalizado posible con el entorno y consigo mismo. Tal respuesta educativa ha de tener un fuerte componente de individualización, a partir de la adaptación general que puede realizarse del Documento Curricular Base al propio entorno y centro, abordando de forma coherente el aprendizaje en los distintos niveles de concreción curricular.

En nuestro centro y aulas trabajamos para conseguir este Derecho de los alumnos con N.E.E.s a través de:

• Selección y organización de contenidos de área para conseguir que los aprendizajes que se promueven resulten efectivos para el desarrollo integral de los alumnos con dificultades.
• Se establece un sistema de comunicación y coordinación entre los distintos profesionales que atienden alumnos con N.E.E.s
• Secuencialización de los objetivos generales a lo largo de los ciclos que componen la etapa.
• Planificación de tiempos dentro y fuera de la clase para trabajar, en función de las necesidades de estos alumnos.
• Selección y adaptación de materiales adecuados y específicos para el tratamiento curricular de N.E.E.s.
• Diseño de actividades diversas que permitan la atención más normalizada posible de los alumnos con N.E.E.s.
• Introducción de criterios de evaluación formativa, de carácter continuo e integrador, que no sólo atienda a los resultados obtenidos sino principalmente al proceso de enseñanza, valorando los logros que los alumnos hayan podido llevar a cabo dentro de sus posibilidades.
• Elaboración de criterios de promoción de ciclo teniendo en cuenta diferentes ritmos de aprendizaje y edades (la decisión sobre la promoción ha de ser siempre individual).
• Elaboración de las adaptaciones curriculares significativas y no significativas necesarias para alumnos con N.E.E.s, partiendo de la propuesta educativa diseñada para el conjunto de alumnos, planteando objetivos didácticos diferentes, adaptados a las necesidades y capacidades de los alumnos.

No podemos perder de vista que el nivel de desarrollo de estos alumnos va a depender en gran medida de las posibilidades, experiencias y ayudas que sus entornos (familiar, escolar, social) le hayan facilitado. Debemos dar al aprendizaje un tratamiento funcional, de forma que los niños vean su utilización práctica y su aplicación en actividades de la vida diaria.

En este momento hay una profesora especialista en Pedagogía Terapéutica a tiempo completo en el centro para cubrir la atención a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y una profesora especialista en Audición y Lenguaje compartida con el C.E.I.P. "Sor María de Jesús de Ágreda" de Ágreda y el C.R.A. "Campos de Gómara".